Av Helen eikeland

I 2008 fikk Helen Eikeland en invitasjon fra Kathmandu International Study Centre (KISC), en del av prosjekt lærerløft,  om å komme til Nepal for å prøve ut en ny tilnærming til lærerutdanning. Den nye tilnærming var basert på Helens masteroppgave i pedagogikk fra Universitetet i Agder, som konkluderer med at lærertreningen som utføres i Nepal i dag kan ha en motsatt virkning av det man ønsker. Det vil si å undertrykke de fattigste som en ønsker å løfte opp. Masteroppgaven konkluderer også med at læring starter med å ta utgangspunkt i
lærernes ståsted. Det betyr at en må vektlegge en tilnærming på kulturens premisser for å få til en forandring i tankesettet.

Forum for lærere
Sammen med familien: Harald, Nils (10 år) og Bobby (6 mnd.) dro Helen for Tibetmisjonen til Kathmandu  august 2008 for å planlegge og å gjennomføre et forum for lokale nepali lærere i regi av KISC. Passivisering og økt avhengighet Det er en global driv for å styrke etterutdanning av lærere i Nepal. Treningen er ofte basert på modellæring, og tar ikke utgangspunkt i nepalske læreres ståsted og kultur.
Modellæring fører ofte til en passivisering og en økt avhengighet av bistand. Dette forumet ønsket å snu dette på hodet og ta utgangspunkt i den kunnskapen som allerede fantes hos lærerne. Istedenfor å spørre ”Hva trenger dere” så spør man ”Hva har dere”.

Sokratisk prinsipp
I september møttes seks lærere som alle var fra forskjellige distrikter i Nepal, og som hadde til felles at de alle hadde erfaring fra å jobbe i nepalsk grunnskole. Harald og Helens oppgave var å fasilitere og stille spørsmål ut fra et sokratisk prinsipp om at læreren allerede har kunnskapen, men må oppdages gjennom spørsmål.

Kulturelt grep
Etter seks uker med interaksjon hvor alle satt i ring på gulvet og drøftet pedagogikk i lys av nepalsk kultur konkluderte vi med at mye av grunnen til at vi ser så lite endring i kvalitet i nepalske skoler bunner i at kulturen har et sterkt grep på hvordan lærergjerningen utføres. En endring i dette kan bare foregå gjennom forandring i tankesett og at man blir klar over hvordan kulturelle fenomener som kaste, hierarki, sosial status etc. påvirker utføring av lærergjerningen også i dagens samfunn.

Hierarkisk samfunn
Mye av hjelpen som ytes til nepalske skoler og utdanning er basert på kunnskap som er skapt i vesten og under helt andre kulturelle forhold enn i et fatalistisk, hierarkisk samfunn som Nepal. Da blir det nødvendig å kontekstualisere lærerutdanningen for å få den ønskede effekt, nemlig en kvalitetsheving og en skole også for de fattige i Nepal.

Ny kunnskap
I november 2008 var forumet ferdig. Dette var ikke en lærertrening men et forum der de deltakende lærerne var med og lagde ny kunnskap om lærerutdanning og undervisning i Nepal. Helen er nå hjemme i Norge og skriver en rapport om prosjektet som skal leveres til Bistandsnemda.